Een thematische rekenles maken over het noodpakket, hoe doe je dat?
door Gerdien van Keeken
Op 13 april jl. kopte de NOS Heel Nederland aan het noodpakket? Zeker niet, blijkt uit onderzoek. Mijn sluimerende wens om een les te maken over het noodpakket werd door dit artikel wakker gekust! Ik laat graag zien hoe ik, met behulp van de aanpak van wicked kunsteducatie, te werk ben gegaan.
Eerst: wat is wicked kunsteducatie?
In het kort -er valt nog veel meer over te vertellen-, is wicked kunsteducatie een aanpak waarbij je onderwijs ontwikkelt met kunst als inspiratiebron en aandacht hebt voor drie gebieden waarbij je passende bronnen zoekt. De opdracht bevindt zich daar waar die gebieden elkaar overlappen. Wicked kunsteducatie hanteert de gebieden ‘wereld van de kunsten’, ‘wat er speelt in de maatschappij’ en ‘leefwereld van de lerende’. Voor het vak rekenen heb ik die gebieden iets aangepast (zie afbeelding) Door gebruik te maken van het venn-diagram en per gebied passende bronnen te zoeken (‘op welke manier zie je thematiek x terug in dit gebied?’) voorkom je dat je als docent in een rekentunnel verdwijnt en geen oog meer hebt voor waar studenten mee bezig zijn. Ook zorgt kunst als inspiratiebron voor een verrassende nieuwe invalshoek. Kunst stelt vragen, lokt discussie uit en wekt verwondering, een prikkelende manier om de les mee te starten!
Aan de slag
Er is een overvloed aan gecijferdheid te vinden rondom het noodpakket, maar ik wilde voorkomen dat ik verzandde in een heleboel rekensituaties waar studenten de relevantie en de lol niet van inzien. Daarom ben begonnen met het zoeken naar een kunstwerk dat aansluit bij het noodpakket. Ik kwam een werk tegen van Lucy McRea, waarin ze een overlevingsvlot voor 1 persoon heeft gemaakt. Waar gaat dit over? Welke vragen roept het op? Juist dat kunstwerk gaf me het inzicht dat het thema van deze les zou moeten zijn: afhankelijkheid en onafhankelijkheid. Een thema dat ook aansluit bij de fase van ontwikkeling van onze studenten. Datzelfde thema zie ik ook terug in de spellen en films waar ze naar kijken: Een distopische wereld waarin een klein groepje op zichzelf is aangewezen zonder hulp van buitenaf. Deze bronnen vormden de inspiratie voor mijn plan:
Ik wil een rekenspel maken met het volgende scenario:
De mensheid is besmet met een virus. Zodra dit virus geactiveerd is, verandert iedereen in een destructieve zombie. Gevolg: geen voorzieningen, geen openbaar vervoer, geen stroom, geen internet, geen google, kortom EEN RAMP! Gelukkig heeft het virus geen enkel invloed op Gen-Z! Jullie zijn onze redding!! Lukt het Gen-Z om het juiste tegengif te maken?
Als laatste stap heb ik aan het gebied ‘het vak’ bronnen toegevoegd van opgaven die passen bij het bedachte scenario en het domein verhoudingen.
Studenten gaan in de eerste les het spel zelf spelen en in de les daarna gaan we het hebben over afhankelijkheid versus onafhankelijkheid. Een onderwerp waar we recent weer over moeten nadenken, omdat de wereld om ons heen is verandert. Zekerheden zoals bondgenoten, toegang tot fossiele brandstof en canvas zijn niet zo zeker meer! Welke rol heeft gecijferdheid daarin? En is het terecht dat we taken uit handen zijn gaan geven? (zie bijvoorbeeld Verf Calculator | Flexa) Zijn we onszelf uit gemakzucht afhankelijk gaan maken? Of is het geen gemakzucht, maar is er een andere reden? Een goede manier om het onderwerp ‘houding’ uit het kwadrantmodel te bespreken in de les.
Ik verwacht deze lessen eind mei/begin juni te gaan geven en heb er zelf in ieder geval al heel veel zin in!
Tenslotte
Oproep: wil je meer weten over de les die ik gemaakt heb, de opdracht en presentatie ontvangen of handvatten krijgen om zelf ook aan de slag te gaan met wicked kunsteducatie? Mail je vraag naar g.vankeeken@rocva.nl.
